Organiser et accompagner les parcours d’apprentissage avec le numérique

Orienter / s’orienter
Accompagner / Guider
Learning analytics, des techniques au service de l’auto-direction des élèves
Learning analytics, des techniques au service du pilotage pédagogique
Les systèmes d’information pour le pilotage des établissements, des services de l’état et des collectivités
Accueillir les diversités (personnalisation, besoins spécifiques … )
Nouvelles plateformes (ENT, … )
Continuité des temps scolaires, périscolaires, familiaux, associatifs, personnels …

Représentations du genre en Licence professionnalisante : retour de perceptions des étudiant(e)s inscrits dans des formation liées au multimédia et à l’informatique

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Cette communication présente les travaux menés dans le cadre d’un projet de recherche interdisciplinaire « genre et numérique ». Il pose la question des représentations du genre dans les formations universitaires. Notre intention est de cerner comment les stéréotypes et les représentations sociales de genre s’élaborent au cours de la scolarité (notamment à partir du lycée) et produisent des identités qui peuvent se poursuivre dans les études supérieures ainsi que dans le monde professionnel…

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Discours de politique éducative au numérique. Quelle prise en charge énonciative des directeurs d’école ?

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En référence aux travaux de Charaudeau (2002), nous pensons que le discours de politique éducative au numérique n’a pas de sens hors de l’action et que dans l’action se joue pour le sujet énonciateur, l’exercice d’un pouvoir. Il nous semble alors pertinent d’identifier une théorie linguistique qui dise comment elle conçoit les rapports entre discours, action et pouvoir. Les directeurs d’écoles, acteurs de première ligne, se saisissent-ils du discours officiel de politique éducative au numérique ? Prennent-ils énonciativement en charge ce discours ou s’effacent-ils au profit d’un « effet d’objectivité » (Kerbrat-Orecchioni, 2009) ? Au-delà de la recherche exploratoire sur l’analyse énonciative de discours de directeurs d’écoles, c’est l’ensemble des acteurs de la politique éducative qui est interrogé sur la manière de présenter le numérique à l’école…

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La classe hybride : un environnement riche, flexible et efficace pour l’acquisition des compétences en langue seconde

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L’hétérogénéité de la population étudiante dans les universités canadiennes est une réalité bien connue. Elle relève du fait multiâge, des différentes façons d’étudier, de la diversité des origines, des parcours scolaires variés. Quelles seraient donc les solutions pour gérer l’hétérogénéité en classe ? Le mode hybride s’en révèle une, avec sa flexibilité et son efficacité. Forums de discussion, collaborations synchrones et asynchrones, hyperliens, vidéos, sont quelques-uns des outils TIC que nous utilisons dans notre cours hybride en Français des affaires à l’Université Concordia (Canada) et grâce auxquels les participants profitent de l’enseignement à leur rythme. Toutefois, le professeur se doit d’intégrer le numérique de façon responsable et équilibrée. Il s’agit ici de bien départager les parties se prêtant mieux à l’utilisation du numérique de celles qui demandent un enseignement en présentiel…

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SEGamI : un Serious Escape Game Inversé pour la réussite de l’inclusion des lycéens en situation de handicap à l’université

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Les lycéens en situation de handicap peuvent s’autocensurer quand il s’agit de poursuivre dans des études supérieures. Démystifier et reprendre confiance « en faisant » est l’idée directrice de ce serious game à destination des lycéens et des primo-entrants à l’université, dans le but d’accroître l’égalité des chances et la réussite des étudiants. En reprenant les codes des escape games, populaires auprès du public visé, ainsi que les différentes recherches autour de la ludopédagogie, nous proposons la création d’un objet frontière « serious escape game inversé » qui va permettre de mobiliser l’interdisciplinarité tout en menant une réflexion sur le handicap en contexte universitaire pour l’inclusion des lycéens à l’université. Nous invitons alors les chercheurs intéressés à utiliser SEGamI comme générateur d’expérimentation pour développer des perspectives de recherche sur les usages du numérique dans l’éducation…

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Vers une conceptualisation de l’engagement des étudiants dans les forums de discussion des mooc : résultats préliminaires

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Towards a conceptualization of student engagement in mooc discussion forums: preliminary results

Cette étude de cas instrumentale mixte vise à conceptualiser la notion d’engagement dans les forums de discussion de MOOC telle que perçue par les étudiants. D’une part, elle s’appuie sur les travaux de Fredricks et ses collègues afin d’expliciter les potentielles dimensions de cet engagement. D’autre part, la théorie de l’autodétermination et ses motifs d’engagement, les modèles de la dynamique motivationnelle, de l’acceptabilité et l’acceptation in situ des technologies ont été sollicités pour en étayer les différents facteurs. 127 réponses à un questionnaire anonyme en ligne et 11 entretiens individuels semi-structurés, en cours d’analyse, mettent en évidence des résultats préliminaires : l’engagement dans les forums de discussion de MOOC est perçu comme un construit quadridimensionnel avec treize facteurs a priori et neuf in situ…

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Téléprésence en milieux d’apprentissage et accompagnement

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Supporting Telepresence in Learning Contexts

Présentation d’un projet de recherche visant à étudier l’impact des robots de téléprésence mobiles dans l’enseignement supérieur à partir de l’analyse des pratiques d’enseignement et d’apprentissage avec les robots, puis à améliorer leurs usages…

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De la formation professionnelle à l’école, et réciproquement : Pour une culture numérique partagée et émancipatrice

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Le numérique, bien que socialement investi par les jeunes enseignants dans leur vie privée, demeure un objet de connaissances flou pour beaucoup dans le monde professionnel. A travers les résultats de deux projets de recherche (eRISK et Prémices), nous mettons en évidence les besoins de formation continuée pour l’enseignement par, avec et surtout au numérique auprès des élèves…

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