Confinement et usage de Facebook : représentations et formes de télécollaboration chez des étudiants de FLE en Algérie

Cette étude s’inscrit dans la lignée des travaux appréhendant la question de l’usage de Facebook à des fins pédagogiques et traite de l’enseignement du FLE à l’université algérienne. Nous nous intéressons, dans un premier temps, aux perceptions que les étudiants de département du français de l’université Larbi Ben M’hidi ont de cet espace numérique ainsi qu’à l’effet de ce dernier sur l’amélioration de leurs pratiques langagières en langue française. Dans un second temps, nous analyserons un corpus de publications postées visant la télécollaboration dans un groupe Facebook dédié à ce département. Il ressort de l’analyse des résultats que les apprenants attribuent à Facebook des avantages tels que l’accessibilité, la rapidité et la facilité de communication. En revanche, ils soulignent des inconvénients liés au manque de confidentialité. L’examen du corpus montre que la plupart des publications ont un caractère informatif ou pédagogique à travers lesquelles les participants interviennent la plupart du temps en français…

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Appréhender l’oral à travers l’oral : outils d’assistance à la perception de textes en L2. Une étude exploratoire

Nous allons présenter et illustrer ici une approche didactique de l’oral en L2 qui se démarque sensiblement des modèles traditionnellement admis pour s’inspirer des travaux menés en Suisse romande et au Canada francophone en matière d’enseignement et apprentissage des langues et des cultures dont elles émanent (cf. Bronckart, 1996, 2004, 2008 ; Adam, 1992, 2015 ; Chartrand et al. 2015)…

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Le travail collectif au service de l’introduction de ressources numériques dans les pratiques enseignantes : un exemple en langues

Nous présentons, dans cet article une étude de cas concernant un collectif travaillant dans le cadre du projet de recherche e-FRAN IDEE. Celui-ci étudie les questions d’appropriation du numérique par les enseignants afin d’identifier des usages pouvant favoriser le développement de l’autonomie des élèves. Nous donnons à voir les effets du travail de conception collectif sur les connaissances des acteurs impliqués dans ce travail, en pointant les apports d’une ingénierie didactique coopérative (Sensevy et al., 2013 ; Gruson, 2019) sur la dynamique de groupe. Nous mobilisons la théorie de l’approche documentaire (Gueudet et Trouche, 2010) afin de souligner le développement professionnel des acteurs en nous appuyant, entre autres, sur les notions de document et de système de ressources…

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EVASION, ELARGIR et LUCIOLE : 3 jeux tablettes du projet FLUENCE pour prévenir les difficultés d’apprentissage de la lecture et de l’anglais

L’article présente les 3 applications sur tablettes conçues lors du projet FLUENCE dans le cadre du volet e-Fran du programme d’investissement d’avenir (PIA2). Ces applications visent l’amélioration des performances en lecture (EVASION et ELARGIR) et en compréhension de l’anglais oral (LUCIOLE). Les résultats des deux premières années d’expérimentation auprès de 1 500 élèves débutant-lecteurs montrent que s’entraîner avec EVASION améliore les capacités d’attention visuelle impliquées en lecture. En l’absence d’effet objectivable sur la lecture mais grâce aux enregistrements des productions des élèves, une version révisée d’ELARGIR sera prochainement expérimentée. Les élèves qui utilisent LUCIOLE ont de meilleures performances en compréhension de l’anglais oral…

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Dispositifs de formation en ligne pour l’apprentissage des langues : quelle plus-value pédagogique ?

Dans le domaine de l’enseignement-apprentissage des langues, la question centrale n’est désormais plus celle de l’intégration ou non du numérique, mais plutôt celle de la valeur ajoutée que le numérique peut apporter dans les différents contextes et dispositifs (Amadieu & Tricot 2014).
Si la valeur ajoutée du numérique pour l’apprentissage des langues peut être appréhendée sous des angles variés en fonction des contextes, des acteurs impliqués, du design des dispositifs … la plus-value pédagogique sera ici privilégiée en mettant l’accent sur le scénario pédagogique (Nissen, 2004 ; Roussel & Gaonac’h, 2017)…

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