Numérique

Le numérique et l’acquisition de savoirs dans une formation hybride : l’exemple des étudiants infirmiers de première année en IFSI

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Dans le cadre d’un master 2 en sciences de l’éducation parcours Analyses et Conception en Éducation et en Formation à l’université Paul Valéry de Montpellier, nous avons mené une recherche auprès d’étudiants infirmiers en début de formation. Nous souhaitons étudier le rapport qu’entretiennent ces jeunes adultes avec les outils numériques et l’impact sur leurs apprentissages que génère le passage d’une formation conçue pour être réalisée en présentiel en une formation hybride…

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Des activités sur l’IA au sein de nouveaux lieux d’apprentissages ?

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Nous nous appuyons sur une recherche conduite au sein d’un tiers-lieu de production et d’apprentissage appelé le Fablab du collège de Sanary. Une recherche-action est conduite dans le cadre d’un incubateur numérique par une équipe de chercheurs, avec le soutien de la DRANE de Nice. Notre recherche débute par le constat selon lequel les professeurs expérimentés ont créé un Fablab autour d’activités créatives et manuelles pour des élèves à travers l’utilisation de dispositifs combinant des technologies analogiques et numériques. Dans ce contexte, les usages du numérique ont une visée d’engagement pas uniquement cognitif mais aussi créatif (Romero et al., 2017). Nous avons pu constater, lors de nos observations exploratoires, les effets positifs au regard de la créativité et de l’entraide. Cependant, certaines compétences essentielles au 21e siècle, comme la pensée informatique, sont peu développées…

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Comment des étudiants apprentis du supérieur utilisent ils une nouvelle plateforme numérique collaborative pour leurs travaux de groupe ?

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Les innovations numériques semblent transformer l’organisation du travail, de nombreuses solutions en réseau nous sont proposées afin d’améliorer nos échanges. Notre recherche vise à étudier leurs impacts sur les nouvelles générations dans des conditions proches du travail dans les organisations actuelles…

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Le petit poucet

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Enseignant d’Éducation Physique et sportive (E.P.S.), l’idée est de relier l’appétence aux outils numérique de la majorité des adolescents (ici collégiens) à l’éducation au mouvement. La course d’orientation, activité physique support de notre projet, permet d’utiliser les possibilités offertes par le numérique pour répondre à des problèmes professionnels (maximiser le temps de pratique en toute sécurité, objectivation de la pratique, mise en perspective de la pratique par le report des performances). Ce recueil de données permet de s’interroger et mettre en perspective le quantified self auquel sont soumis quotidiennement les adolescents. C’est également par le choix d’un capteur open source, le questionnement des élèves et des professionnels sur l’obsolescence programmée du matériel et les contraintes pédagogiques. Fondamentalement c’est notre questionnement entre le corps et l’esprit qui nous amène à penser la relation entre le numérique et le physique comme phygital, c’est-à-dire à atteindre le sommet de l’apprentissage par les deux faces…

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Dispositifs de formation en ligne pour l’apprentissage des langues : quelle plus-value pédagogique ?

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Dans le domaine de l’enseignement-apprentissage des langues, la question centrale n’est désormais plus celle de l’intégration ou non du numérique, mais plutôt celle de la valeur ajoutée que le numérique peut apporter dans les différents contextes et dispositifs (Amadieu & Tricot 2014).
Si la valeur ajoutée du numérique pour l’apprentissage des langues peut être appréhendée sous des angles variés en fonction des contextes, des acteurs impliqués, du design des dispositifs … la plus-value pédagogique sera ici privilégiée en mettant l’accent sur le scénario pédagogique (Nissen, 2004 ; Roussel & Gaonac’h, 2017)…

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